Self-Direction in Academic Performance and Achievement Among College Students
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Abstract
The objective was to measure the effect of academic performance on academic achievement, as well as the effect of self-direction on both academic performance and achievement among university students majoring in Business Administration. The method was quantitative, exploratory, cross-sectional, and correlational. The results supported the second hypothesis, showing that greater self-direction has a positive effect on academic performance. This has relevant implications for the Escuela Superior de Comercio y Administración, Santo Tomás campus, regarding how students are evaluated—focusing on academic performance rather than only on grades. The findings highlight the impact of self-direction on academic performance. The originality lies in the theoretical distinction between performance (process) and achievement (outcome). The main limitation is that the instruments were applied in only one of the seven undergraduate programs offered at the academic unit.
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